Non-metric chaotic inflation

We consider inflation within the context of what is arguably the simplest non-metric extension of Einstein gravity. There non-metricity is described by a single graviscalar field with a non-minimal kinetic coupling to the inflaton field $\Psi$, parameterized by a single parameter $\gamma$. We discuss the implications of non-metricity for chaotic inflation and find that it significantly alters the inflaton dynamics for field values $\Psi \gtrsim M_P/\gamma$, dramatically changing the qualitative behaviour in this regime. For potentials with a positive slope non-metricity imposes an upper bound on the possible number of e-folds. For chaotic inflation with a monomial potential, the spectral index and the tensor-to-scalar ratio receive small corrections dependent on the non-metricity parameter. We also argue that significant post-inflationary non-metricity may be generated.Comment: 7 pages, 1 figur

Quantum backreaction in evolving FLRW spacetimes

Quantum fluctuations of a nonminimally coupled scalar field in D-dimensional homogeneous and isotropic background are calculated within the operator formalism in curved models with time evolutions of the scale factor that allow smooth transitions between contracting and expanding and between decelerating and accelerating regimes. The coincident propagator is derived and used to compute the one-loop backreaction from the scalar field. The inflationary infrared divergences are absent in Bunch-Davies vacuum when taking into account a preceding cosmological era or spatial curvature which can be either positive or negative. It is found that asymptotically, the backreaction energy density in the minimally coupled case grows logarithmically with the scale factor in quasi-de Sitter space, and in a class of models decays in slow-roll inflation and grows as a power-law during super-inflation. The backreaction increases generically in a contracting phase or in the presence of a negative nonminimal coupling. The effects of the coupling and renormalization scale upon the quantum fluctuations together with the novel features due to nontrivial time evolution and spatial curvature are clarified with exact solutions and numerical examples.Comment: 23 pages, 6 figure

Unconventional cosmology on the (thick) brane

We consider the cosmology of a thick codimension 1 brane. We obtain the matching conditions leading to the cosmological evolution equations and show that when one includes matter with a pressure component along the extra dimension in the brane energy-momentum tensor, the cosmology is of non-standard type. In particular one can get acceleration when a dust of non-relativistic matter particles is the only source for the (modified) Friedman equation. Our equations would seem to violate the conservation of energy-momentum from a 4D perspective, but in 5D the energy-momentum is conserved. One could write down an effective conserved 4D energy-momentum tensor attaching a ``dark energy'' component to the energy-momentum tensor of matter that has pressure along the extra dimension. This extra component could, on a cosmological scale, be interpreted as matter-coupled quintessence. We comment on the effective 4D description of this effect in terms of the time evolution of a scalar field (the 5D radion) coupled to this kind of matter.Comment: 9 pages, v2. eq.(17) corrected, comments on effective theory change

Covariant conservation of energy momentum in modified gravities

An explicit proof of the vanishing of the covariant divergence of the energy-momentum tensor in modified theories of gravity is presented. The gravitational action is written in arbitrary dimensions and allowed to depend nonlinearly on the curvature scalar and its couplings with a scalar field. Also the case of a function of the curvature scalar multiplying a matter Lagrangian is considered. The proof is given both in the metric and in the first-order formalism, i.e. under the Palatini variational principle. It is found that the covariant conservation of energy-momentum is built-in to the field equations. This crucial result, called the generalized Bianchi identity, can also be deduced directly from the covariance of the extended gravitational action. Furthermore, we demonstrate that in all of these cases, the freely falling world lines are determined by the field equations alone and turn out to be the geodesics associated with the metric compatible connection. The independent connection in the Palatini formulation of these generalized theories does not have a similar direct physical interpretation. However, in the conformal Einstein frame a certain bi-metricity emerges into the structure of these theories. In the light of our interpretation of the independent connection as an auxiliary variable we can also reconsider some criticisms of the Palatini formulation originally raised by Buchdahl.Comment: 8 pages. v2: more discussio

Peruskouluikäisten tyttöjen aggressiivinen käyttäytyminen, siihen puuttuminen ja sen ennaltaehkäisy opettajien kokemana

Tiivistelmä. Tässä pro gradu -tutkimuksessa selvitetään opettajien kokemuksia peruskouluikäisten tyttöjen aggressiivisesta käyttäytymisestä. Tutkimuksessa kartoitetaan, miten tyttöjen aggressiivinen käyttäytyminen näyttäytyy koulussa opettajien kokemusten perusteella. Lisäksi tutkimuksessa selvitetään opettajien kokemuksia heidän valmiuksistaan ja keinoistaan puuttua sekä ennaltaehkäistä tyttöjen aggressiivista käyttäytymistä. Aggressiivisen käyttäytymisen tutkiminen on yhteiskunnallisesti ajankohtainen aihe, sillä lasten ja nuorten psykiatristen hoitojaksojen määrä on ollut lähivuosina runsaassa kasvussa. Tämä näkyy väistämättä lasten ja nuorten käyttäytymisessä myös kouluissa. Tämän tutkielman teoreettinen viitekehys rakentuu aggressiivisen käyttäytymisen sekä siihen puuttumisen ja sen ennaltaehkäisyn määrittelystä. Tutkimuksen tutkimusote on fenomenologinen, sillä tutkimus kohdistuu opettajien subjektiivisiin kokemuksiin tyttöjen aggressiivisesta käyttäytymisestä. Tutkimus toteutettiin sähköisen kyselylomakkeen avulla, ja tutkimukseen osallistui opettajia sekä alakouluista että yläkouluista (n=34). Tutkimukseen osallistuneet opettajat työskentelivät kouluissa luokanopettajina, erityisopettajina, erityisluokanopettajina sekä aineenopettajina. Tutkimuksen laadullinen aineisto analysointiin sisällönanalyyttisin keinoin ja tämän kautta saatua tutkimustietoa täydennettiin määrällisestä aineistosta lasketuilla prosentuaalisilla osuuksilla. Tutkimustulokset osoittavat, että tyttöjen aggressiivinen käyttäytyminen kouluissa on lähes jokapäiväistä. Tulosten mukaan tyttöjen aggressiivinen käyttäytyminen on läpi peruskouluajan muodoltaan suoraa verbaalista aggressiivisuutta ja se kohdistuu ensisijaisesti muihin oppilaisiin tai opettajaan. Iällä näyttäisi kuitenkin olevan vaikutusta siihen, millaisessa muodossa tyttöjen aggressiivinen käyttäytyminen ensisijaisesti näyttäytyy koulussa. Tutkimustulosten perusteella voidaan myös todeta, että opettajat kokevat omat valmiutensa puuttua ja ennaltaehkäistä tyttöjen aggressiivista käyttäytymistä hyviksi ja heillä on monia erilaisia keinoja toimia näissä tilanteissa. Tästä huolimatta tämän tutkimuksen mukaan moni opettaja koki tyttöjen aggressiiviseen käyttäytymiseen puuttumisen itselleen haastavaksi ja haluaisi kehittää omia puuttumisen ja ennaltaehkäisyn valmiuksiaan. Tämän tutkimuksen avulla tuodaan aiempaa tutkimuskirjallisuutta enemmän esille tyttöjen aggressiivisen käyttäytymisen ominaispiirteitä. Koska tutkitusti aggressiivisen käyttäytymisen ilmenemismuodoissa on vaihtelevuutta sukupuolten kesken, on tärkeää nostaa esille myös tyttöjen aggressiivisuutta ja tuoda esille, millaisin valmiuksin ja keinoin opettajat puuttuvat ja ennaltaehkäisevät tällaista käyttäytymistä. Tulevissa tutkimuksissa olisi antoisaa tutkia tarkemmin esimerkiksi opettajien koulutustaustan tai opetettavan kouluasteen vaikutusta heidän valmiuksiinsa ja keinoihinsa puuttua sekä ennaltaehkäistä tyttöjen aggressiivista käyttäytymistä.Aggressive behavior, intervention and prevention of primary school girls as experienced by teachers. Abstract. This Master’s thesis examines teachers’ experiences of aggressive behavior by elementary school-age girls. The study examines how girls’ aggressive behavior manifests itself in school based on teachers’ experiences. In addition, the study examines teachers’ experiences of their preparedness and means to intervene and prevent girls’ aggressive behavior. The study of aggressive behavior is a socially topical issue. The number of psychiatric treatment periods for children and adolescents has been on the rise in recent years. As well as this is inevitably reflected in the behavior of children and young people in schools. The theoretical framework of this Master’s thesis is based on the definition of aggressive behavior and its intervention and prevention. The research approach of the study is phenomenological, as the research focuses on teachers’ subjective experiences of girls’ aggressive behavior. The research was conducted with electronic questionnaire, and the survey involved teachers from both primary and secondary schools (n = 34). The teachers who participated in the study worked as classroom teachers, special needs teachers, special classroom teachers, and subject teachers. Qualitative research data have been analyzed by content analysis and the research data is supplemented with percentages calculated from quantitative data. This research shows that girls’ aggressive behavior occurs at school almost every day. The results show that girls’ aggressive behavior takes the form of direct verbal aggression throughout primary school, and it is directed primarily at other students or teachers. Age seems to influence the form in which girls’ aggressive behavior is primarily manifested in school. Based on the research results, it can be stated that teachers perceive themselves as very well prepared to intervene and prevent aggressive behavior in girls. However, the study also showed that the teachers found it challenging when it came to actual intervention of girls’ aggressive behavior, and they would like to develop their skills further for better intervention and prevention. This study highlights the aggressive behavior of girls more than the previous research literature because previous studies have found that there are gender variations in the manifestations of aggressive behavior. It is important to highlight girls’ aggressiveness and to understand how well prepared the teachers are in intervention and prevention of the aggressive behavior in schools. In future studies, it would be useful to look more closely for example at the impact of teachers’ educational backgrounds or if difference in the level of education they teach have an effect in how prepared they are in intervention and prevention of aggressive behavior in girls at schools

Nuorten toisen asteen koulutuksen keskeyttäminen:syitä, riskitekijöitä ja ennaltaehkäisykeinoja

Tiivistelmä. Tämä kandidaatin tutkielma on toteutettu narratiivisena kirjallisuuskatsauksena, jonka tietoperustana toimivat aikaisemmin aiheesta tehdyt tieteelliset tutkimukset sekä kirjallisuus. Tutkielmassa tarkastellaan nuorten toisen asteen keskeyttämisen taustalla olevia syitä ja riskitekijöitä sekä kartoitetaan, millaisin keinoin tätä ennenaikaista toisen asteen koulutuksen keskeyttämistä voitaisiin ennaltaehkäistä. Maailman laajuisesti tarkasteltuna Suomen toisen asteen koulutuksen keskeyttämistilastot eivät ole hälyttäviä, mutta suhteessa maamme väkilukuun nähden yli 10 000 vuosittain kokonaan toisen asteen koulutuksensa keskeyttänyttä nuorta on paljon. On arvioitu, että yksi nuori ilman peruskoulun jälkeistä tutkintoa tuottaa elinaikanaan julkiselle taloudelle lähes 400 000 euron lisäkustannukset verrattuna toisen asteen tutkinnon suorittaneisiin. Valtion taloudellisen näkökulman ohella toisen asteen keskeyttämisellä ja koulujärjestelmän ulkopuolelle putoamisella on myös suuri vaikutus yksilön elämään. Se on riski nuoren hyvinvoinnille, sosiaaliselle syrjäytymiselle sekä tulevaisuuden työmarkkinoilla pärjäämiselle. Tämän tutkielman tutkimustulosten pohjalta voidaan todeta, että sukupuoli (poika), vanhempien matala kouluttautuneisuus, perheen heikko taloudellinen asema, lapsena tai nuorena koettu huostaanotto, runsaat muutot elämän varrella sekä maahanmuuttajatausta toimivat toisen asteen koulutuksen keskeyttämisen riskitekijöinä. Näiden lisäksi nuorten syyt keskeyttää toisen asteen opinnot liittyvät tyypillisesti heikkoon koulumenestykseen sekä peruskoulun että toisen asteen opinnoissa, opiskelumotivaation puutteeseen, väärään koulu- tai alavalintaan, mielenterveyden ongelmiin, päihteiden väärinkäyttöön, opintoihin liittyviin negatiivisiin tunteisiin, liian vähäiseen opintojen tukemiseen sekä huonoon opettaja-opiskelijasuhteeseen. Edellä mainittuja koulutuksen keskeyttämiseen vaikuttavia syitä voidaan kuitenkin ennaltaehkäistä erilaisten toimien avulla. Tämän tutkielman tutkimustulosten perusteella keskeisimpiä ennaltaehkäisykeinoja näiden toisen asteen koulutuksen keskeyttämiseen vaikuttavien syiden ehkäisyyn on muun muassa: peruskoulun ja toisen asteen nivelvaiheen tukeminen ja riittävä ohjaus, opintojen riittävä tukeminen toisella asteella, hyvän opettaja-opiskelijasuhteen rakentaminen, opetuksen monipuolistaminen ja oppimisympäristöjen parantaminen sekä erilaiset koulutuksen keskeyttämisriskissä olevien nuorten tunnistamiseen liittyvät toimet niin koulujärjestelmän kuin oppilaitostenkin tasolla.Dropping out of upper secondary school : causes, risk factors and preventive meas. Abstract. This bachelor’s thesis has been implemented as a narrative literature review, based on previous scientific researches and literature. This thesis examines the reasons and risk factors for young people dropping out of upper secondary education and identifies the ways in which this early dropping out of upper secondary education could be prevented. Globally, Finland’s statistics on drop-out rates are not alarming, but in relation to the population of our country, there are over than 10,000 young people who drop out of upper secondary education every year. It is estimated that one young person without a post-primary education will incur additional costs of almost € 400,000 in public finances during his or her lifetime compared to those with an upper secondary education. In addition to the economic aspect of the state, dropping out of upper secondary education and dropping out of the school system also have a major impact on an individual’s life. It is a risk to a young person’s well-being, social exclusion and future success in the labor market. Based on the research results of this thesis, it can be stated that gender (boy), low education of parents, weak financial position of the family, taking into care as a child or young person, abundant moves during life and immigrant background are risk factors for dropping out of upper secondary education. In addition, young people’s reasons for dropping out of upper secondary education are typically related to poor school performance in both comprehensive and upper secondary school, lack of motivation to study, wrong choice of school, mental health problems and substance abuse, negative emotions related to studies, too little support for studies and a poor teacher-student relationship. However, the above-mentioned reasons for dropping out of education can be prevented by various measures. Based on the researches results of this thesis, the most important preventive measures are: supporting the transition from comprehensive to upper secondary school, giving adequate support for upper secondary education, building a good teacher-student relationship, diversifying teaching methods, improving learning environments and improving the identification of young people at risk of dropping out